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CRDM-Guy BrousseauPublicaciones

Entre las publicaciones, se presentan inicialmente sólo las tesis y los DEA producidas en el marco de la Teoría de situaciones.

Se espera ir ampliando gradualmente estos contenidos iniciales, a partir de los recursos e informaciones que se vayan añadidiendo al CRDM-Guy Brousseau. (Ver: Añadir recursos)

Tesis
Tesis elaboradoras en el COREM, (Centre d’Observation pour la Recherche en Didactique des Mathématiques) de la Universidad de Bordeaux (Francia) y en las Escuelas Jules Michelet de Talence (Bordeaux).

Marco teórico: la Teoría de las Situaciones Didácticas

  • Brousseau Guy, 1986; Théorisation des phénomènes d’enseignement des mathématiques. Thèse d’État. Université Bordeaux I., Enlace
DIRECTOR

  1. Bahara Mohamed, 1995; Problèmes de didactique de la numération; échecs et succès de la mathématisation.
  2. Banwitttiya Yéléko, 1993; L’ingénierie du sens en mathématiques: la division dans N, Q et D à l’école primaire.
  3. Bautier Thierry, 1993; Etude des médiations dans l’enseignement des transformations géométriques.
  4. Berthelot René & Salin Marie-Hélène, 1992; L’enseignement de l’espace et de la géométrie dans la scolarité obligatoire., Enlace
  5. Block David, 2001; La noción de razón en las matemáticas de la escuela primaria. Un estudio didáctico.
  6. Bola Amboka, 1992; Le sens dans le contrat didactique; institutionnalisation d’un algorithme : application à la soustraction.
  7. Briand Joël, 1993; L’énumération dans le mesurage des collections, un dysfonctionnement de la transposition didactique. , Enlace
  8. Centeno Julia, 1991; La mémoire du système didactique et son rôle dans le contrat didactique: applications à l’enseignement des rationnels et des décimaux.
  9. Chamorro Plaza Maria del Carmen, 1997; Estudio de las situaciones de enseñanza de la medida en la escuela elemental
  10. Comin Eugène, 2000; Proportionnalité et fonction linéaire Caractères causes et effets didactiques des évolutions et des réformes dans la scolarité obligatoire.
  11. Coquin Daniele, 1982; Etude sur la complexité des taches didactiques.
  12. Daubet Michel, 1986; L’organisation de l’espace proche en section des grands de l’école maternelle (enfants de 5 à 6 ans) à partir du pilotage des déplacements d’un robot en langage logo
  13. El Bouazzaoui Habiba, 1982; Etude de situations scolaires des premiers enseignements du nombre et de la numération. Relations entre divers caractères de ses situations et le sens, la compréhension de l’apprentissage de ces notions.
  14. Esminjaud – Genestoux Florence, 2000; Fonctionnement didactique du milieu culturel et familial dans la régulation des apprentissages scolaires en mathématiques
  15. Fregona Dilma, 1995; Les figures planes comme "milieu" dans l’enseignement de la géométrie: interactions, contrats et transpositions didactiques., Enlace
  16. Galvez Perez Grécia, 1985; El aprendizaje de la orientación en el espacio urbano: una proposición para la ensenanza de la geometría en la escuela primaria.
  17. Gibel Patrick, 2004; Fonctions et statuts des différentes formes de raisonnements dans la relation didactique en classe de mathématiques à l’école primaire
  18. Katenbera Imana, 1986; Sur la résolution des problèmes de soustraction au cours élémentaire : étude du rôle de la grandeur des nombres et des différentes représentations de la soustraction en vue de l’élaboration des situations didactiques.
  19. Margolinas Claire, 1989; Le point de vue de la validation : essai de synthèse et d’analyse en didactique des mathématiques.
  20. Maudet Camille, 1982; Les situations et les processus de l’apprentissage d’une fonction logique.
  21. Mopondi Bendeko Alexandre, 1986; Le rôle de l’institutionnalisation dans l’algorithme de la proportionnalité
  22. Mopondi Bendeko Alexandre, 1992; Rôle de la compréhension dans l’apprentissage : notion de proportionnalité en 5ième et 6ième au Zaïre.
  23. Moreira Mariano, 1993; Le traitement de la vérité mathématique à l’école
  24. Orus-Baguena Pilar, 1992; Place de la logique spontanée des élèves dans le contrat didactique : rôle possible d’un enseignement en analyse typologique dans la scolarité., Enlace
  25. Peres Jacques, 1984; Utilisation d’une théorie des situations en vue de l’identification des phénomènes didactiques au cours d’apprentissage scolaire : construction d’un code de désignation d’objets à l’école maternelle.
  26. Quevedo de Villegas Blanca, 1986; Le rôle de l’énumération dans l’apprentissage du dénombrement.
  27. Ratsimba-Rajohn Harisson, 1981; Etude de deux méthodes de mesures rationnelles : la commensuration et le fractionnement de l’unité, en vue d’élaboration de situations didactiques.
  28. Ratsimba-Rajohn Harisson, 1992; Contribution à l’étude de hiérarchie implicative. Application à l’analyse de la gestion didactique des phénomènes d’ostension et de contradictions.
  29. Rouchier André, 1991; Etude de la conceptualisation dans le Système Didactique en mathématiques et informatique élémentaire: proportionnalité, structures itérativo-récursives, institutionnalisation.
  30. Velu Narcisse, 1989; Conditions d’apparition et de disparition d’un concept mathématique dans les programmes : la relation d’équivalence.


DEA
Diplome d’études Approfondis DEA elaborados en el COREM, (Centre d’Observation pour la Recherche en Didactique des Mathématiques) de la Universidad de Burdeos (Francia) y en las Escuelas Jules Michelet deTalence (Burdeos)

Marco teórico: la teoría de las Situaciones Didácticas

DIRECTOR

DEA
  1. Bahra Mohammed., 1990DdM; Numération et calcul sur les puissances de 10 en 5ème., (U.Bordeaux 1G. Brousseau).
  2. BANWITYA Yeleko., 1989DdM; Etude des variables didactiques des problèmes de division., (U.Bordeaux 1G. Brousseau).
  3. BAUTIER Thierry, 1982DdM; Recherches sur la perspective., (U.Bordeaux 1G. Brousseau).
  4. Bellard Nicole, 1991DdM; L’enseignement des vecteurs au collège, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  5. BERTHELOT Christiane, 1983DdM; La notion de limite en classe de seconde, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  6. BERTHELOT René, 1983DdM; La notion de limite en classe de seconde, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  7. BERTIN Corinne, 1995DdSP; Pourquoi beaucoup d’étudiants du CAPES de Sciences Physiques échouent-ils en utilisant l’informatique, à l’épreuve orale intitulée “ le montage ”, (Bordeaux 1 et Toulouse 3G. Brousseau J.P. Llonch).
  8. BESSOT Annie, 1977DdM; Etude du schéma dans l’enseignement des mathématiques., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  9. BISSON Denis, 1983DdM; Du hasard au probabilités. Quel enseignement des probabilités ?, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  10. BLOCH Isabelle, 1995DdM; Approche didactique de l’enseignement des premiers concepts de l’analyse, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  11. BOLA AMBOKA, 1988DdM; Les difficultés didactiques dans le passage de la formulation des actions à celle des assertions., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  12. BOUHIMA Abderaman, 1983DdM; Statut et fonction de l’erreur dans l’enseignement des mathématiques., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  13. BRIAND Joèl, 1985DdM; Situation didactique et logiciel d’enseignement., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  14. BROIN Dominique, ép. WOILLEZ, 1993DdM; La règle en question : changer un terme de membre en changeant de signe, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  15. CHAUVAT Gérard, 1988DdM; A propos de l’enseignement de la translation au collège, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  16. CHEVALLIER Marie Claude, 1991DdM; Etude des feed back dans les situations didactiques, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  17. CID CASTRO Eva, 1988DdM; L’enseignement des nombres relatifs dans l’enseignement basique., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  18. CLINARD Michel, 1987DdM; "Autour des parenthèses"., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  19. COMIN Eugène, 1994DdM; Proportions, applications linéaires, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  20. COQUIN Danielle, 1978DdM; Algorithmes et sous-algorithmes., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  21. DARCHE Michel, 1977DdM; Pédagogie par objectifs: la notion de fonction, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  22. DAUBET Michel, 1978DdM; Formation des maîtres à l’école élémentaire en enseignement des mathématiques avec l’aide de moyens audio-visuels., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  23. DERAMECOURT Gérard, 1976DdM; La multiplication au C.E., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  24. DIEZ BARRABES Mercedès, 1988DdM; L’enseignement de l’algèbre dans l’enseignement basique., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  25. DIGNEAU Jean-Marie, 1980DdM; Création d’un code à l’école maternelle, étude d’un saut informationnel., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  26. DUROUX Alain, 1982DdM; La valeur absolue, difficultés majeures pour une notion mineure., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  27. EL BOUAZZAOUI Habiba, 1978DdM; Etude sur la numération au C.P., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  28. ESMENJAUD Florence,ép. GENESTOUX, 1995DdM; Quelle institution d’appui aux élèves en difficultés en mathématiques. Etude des conditions spécifiques, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  29. FRANCHI-ZANNETTECCI Marie-Pierre, 1978DdM; La construction de séquences d’activités d’enseignement en mathématiques, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  30. FREGONA Dilma., 1989DdM; Les isométries du plan. Apports de la théorie des situations., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  31. GIBEL Patrick, 1995DdM; L’enseignement de la symétrie orthogonale au cycle des approfondissements, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  32. IZORCHE Marie-Laure, 1977DdM; Les réels en classe de seconde, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  33. KATEMBERA Imana, 1982DdM; Etude théorique d’une situation didactique. Le jeu "le compte est bon collectif" pour la mise en œuvre d’un algorithme de la division., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  34. KONE Fulgence, 1980DdM; Analyse de situations didactiques à l’aide de la théorie des jeux., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  35. LACASTA Eduardo, 1990DdM; L’usage des graphes dans l’enseignement., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  36. LANDRE Claude, 1988DdM; L’itération au collège, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  37. LASSALLE Maryse, 1992DdM; Statut de la notion d’angle de plans dans l’enseignement secondaire, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  38. MARGOLINAS Claire, 1985DdM; Un bilan des connaissances sur les nombres après la classe de 4ème, le nombre dans tous ses états., (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  39. MAUDET Camille, 1978DdM; Etude et critique du processus psycho-dynamique selon DIENES, (U. Bordeaux1Direction G. Brousseau).
  40. MERCIER Alain, 1978DdM; Etude des notions "opérateurs" machines, (G. BrousseauY.Chevallard).
  41. MILHAUD Nadine, 1980DdM; Le comportement des maîtres face aux erreurs des élèves ., (G. BrousseauY.Chevallard).
  42. MOPONDI Bendeko, 1982(DESS); Le décimal mesure, le décimal opérateur au C.M.2., (G. BrousseauY.Chevallard).
  43. Moreira Mariano, 1990DdM; L’enseignement des statistiques en 1ère année de sociologie: enquête et ingénierie., (G. BrousseauY.Chevallard).
  44. ORUS BAGUENA Pilar, 1986DdM; L’enseignement des méthodes de classification., (G. BrousseauY.Chevallard).
  45. PALANQUE Rose, 1991DdM; Contrat didactique et gestion des apprentissages numériques : mise en évidence du caractère provisoire de certains apprentissages nécessaires, (G. BrousseauY.Chevallard).
  46. PASCUAL José Ramón, 1989DdM; Rôle du sens dans l’apprentissage de l’algorithme de la soustraction., (G. BrousseauY.Chevallard).
  47. PEREZ GARCIA Rosa, 1988DdM; L’enseignement de la notion de limite., (G. BrousseauY.Chevallard).
  48. QUEVEDO deVILLEGAS Blanca, 1983DdM; Les situations et les processus dans l’apprentissage des nombres., (G. BrousseauY.Chevallard).
  49. RAGEMarie Claude, 1996MATH; Etude d’un article de présentation et d’un ouvrage pour l’enseignement du calculfonctionnel à l’aide de constructions graphiques, (Bordeaux 1G. BrousseauB. Chevreau).
  50. RAITZ César, 1995DdM; Réflexions sur les difficultés de l’enseignement et de l’apprentissage des identités remarquables, (U. Bordeaux1G. Brousseau).
  51. RATSIMBA-RAJOHN Harisson, 1977DdM; Etude de l’introduction ostensive des objets mathématiques, (U. Bordeaux1G. Brousseau).
  52. RICHARD Françoise, 1977DdM; Etude du schéma dans l’enseignement des mathématiques., (U. Bordeaux1G. Brousseau).
  53. SADEGHI Ebrahim, 1980DdM; Etude des implications entre objectifs à propos des entiers relatifs dans le 1er cycle., (U. Bordeaux1G. Brousseau).
  54. SALIN Marie-Hélène, 1976DdM; Le rôle de l’erreur dans l’apprentissage des mathématiques à l’école primaire., (U. Bordeaux1G. Brousseau).
  55. TEULE-SENSACQ Pierre, 1976DdM; Etude expérimentale des facteurs discriminants et de la détermination des objectifs., (U. Bordeaux1G. Brousseau).
  56. VELU Narcisse, 1989DdM; La relation d’équivalence dans l’enseignement zaïrois au niveau du collège., (U. Bordeaux1G. Brousseau).
  57. VILLAROYA Florencio, 1988DdM; L’enseignement des probabilités., (U. Bordeaux1G. Brousseau).
  58. VINANT GAIRIN-CALVO Suzy., 1990DdM; Les premiers enseignements du nombre., (U. Bordeaux1G. Brousseau).
  59. VINRICH Gérard, 1976DdM; Dépendances didactiques., (U. Bordeaux1G. Brousseau).
MEMOIRE POUR LE TITRE D’I.D.E.N.
  1. DUCORAIL Jean-Claude, CASTELLIMario, 1976; Apprentissage des mécanismes opératoires au C.P. et au C.E.
MEMOIRES D’ORTHOPHONISTES
  1. MORAS Florence et MOLA Christine, 1976; Etude des échecs en mathématiques au niveau élémentaire à travers quelques articles relatifs à la dyscalculie., (Universités Bordeaux1 et Bordeaux 2).
  2. BERROCQ-IRRIGOIN Michèle, DUPUCH Marie-Anne, FRUCHARD Christine, 1977; Etude de divers moyens de détection des enfants en difficultés élective en mathématiques par l’intermédiaire de l’institution scolaire en vue d’analyses statistiques.- fascicule 1, questionnaire et analyse statistique- fascicule 2, élaboration, (Universités Bordeaux1 et Bordeaux 2).
  3. Amirault Christine Chéret Monique Château FrançoiseDugué ClaudeTrolonge Dominique, 1978; Etude de la détection des enfants en difficulté élective en mathématiques par l’intermédiaire de l’institution scolaire.- fascicule 1, étude et critique de la détection dans le cadre de l’institution scolaire (Claude Dugué)- fascicule 2, que, (Universités Bordeaux1 et Bordeaux 2).
  4. BONAIS Moea, 1979; Etude de divers moyens de détection des enfants en difficulté élective en mathématiques en vue d’analyse statistique., (Universités Bordeaux1 et Bordeaux 2).
  5. MORA Martine, 1980; Etude de divers moyens de détection des enfants en difficulté élective en mathématiques.Monographies de deux enfants en difficulté., (Universités Bordeaux1 et Bordeaux 2).
  6. LEYX Rose-Marie, 1981; Etude de divers moyens de détection des enfants en difficulté élective en mathématique.Monographies de trois enfants en difficulté., (Universités Bordeaux1 et Bordeaux 2).
  7. SEVAUX Paulette, 1983; "A propos d’un soutien d’enfant en mathématique : échec électif ou dyscalculie ?, (Universités Bordeaux1 et Bordeaux 2).
MEMOIRES DE PSYCHOLOGUES SCOLAIRES
  1. LAMARQUE Georges et LAMARQUE Anne Marie, 1973; Influence de diverses conditions didactiques sur la découverte d’une stratégie par des enfants de 9 à 11 ans. 94 pages + 21 pages d’ annexes, (Universités Bordeaux1 et Bordeaux 2).
  2. RESTES Marcel, 1974; Etude de l’influence des communications sur les acquisitions dans les groupes d’enfants.(90 p + 42 p d’annexes), (Universités Bordeaux1 et Bordeaux 2).
  3. GUILLE-PHOTIN Guy, LAMARQUE Annette, ROL Robert, 1975; Etude de l’influence des conditions de validation sur l’apprentissage d’un algorithme.282 pages + 1 volume d’annexes de plus de 180 p , (Universités Bordeaux1 et Bordeaux 2).

 

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